Allison es profesora en el Canadian College of Naturopathic Medicine y practicante certificada de Compassionate Inquiry® (CI), con formación avanzada en terapias somáticas, relacionales y psicodélicas.
Rachèl trabaja con estudiantes de niveles secundarios y postsecundarios. Practicante certificada de Compassionate Inquiry® (CI), también contribuye a iniciativas que llevan prácticas informadas en trauma a escuelas y comunidades de aprendizaje.
Como educadora, Mays está comprometida con la educación como un camino hacia la sanación, la liberación y la transformación. Realiza investigación sobre biofeedback, estrés/burnout y atención informada en trauma, y aboga por el cuidado institucional del trauma intergeneracional para priorizar la reparación, la sanación y el bienestar.
En este extracto, tres educadoras reflexionan sobre la herida del docente y lo que significa atender simultáneamente a un sistema y a un santuario dentro de él. Escucha la conversación completa en The Gifts of Trauma Podcast.
La mayoría de nosotros recordamos a un profesor, no necesariamente lo que enseñó, sino cómo nos hizo sentir. Vistos, quizás, o invisibles, o en algún punto intermedio. Esos recuerdos, incluso décadas después, pueden permanecer en nuestros cuerpos. En cierta medida, moldearon quiénes nos convertimos. Para algunos de nosotros, nos llevaron a enseñar.
En este episodio, preguntamos a cada invitado: “¿Qué es la herida del docente? ¿Dónde habita y qué te pide?” Aquí están sus respuestas:
MAYS: Eso plantea una pregunta que pensé que ya tenía resuelta: “¿Qué significa ser un educador ético, relevante y significativo en este momento?” Da miedo que a veces no tenga idea de cuál es la respuesta. Eso es una herida para un docente que ve la enseñanza no como una profesión sino como una vocación. Otra herida es ver el aula como un santuario y, al mismo tiempo, como un elemento que perpetúa un sistema que “otorga otredad”, hiere y transgrede. Eso también es muy doloroso. Pero como dijo uno de mis mentores: “Mi responsabilidad es plantar semillas de sanación, no escapar del dolor.”
Soy consciente de que parte de esta herida es sentarse en la herida, sostener el duelo y habitar la contradicción de ser un agente del sistema que cree plenamente en su poder para liberar. Como piezas en movimiento en mi corazón, es una pregunta en evolución a la que debo atender.
Enseñar y aprender son fenómenos biológicos, fisiológicos, espirituales, psicológicos y emocionales. El aprendizaje significativo y sostenible invita a nuestros trasfondos, identidades y conciencias y subconsciencias a reunirse. Ya contenemos todas las preguntas y todas las respuestas, pero están enmascaradas y cubiertas por nuestras heridas. El cerebro lucha con sentimientos de constricción, con la “otredad”, con no ser visto y con ese estado incierto de “¿importo?”, “¿soy visto?”. Todo eso es realmente doloroso. Sin embargo, cuando cultivamos seguridad y co-creación, el desvelamiento y la sanación pueden comenzar.
ALLISON: Cuando me certifiqué en educación, me habilité para enseñar en primera infancia / primaria. Pasé un tiempo con los más pequeños, que era juego, y me encantó. Pasé un tiempo con los mayores y deseaba que siguiera siendo juego. Con los más pequeños recuerdo que tenía que cantar, y estaba horrorizada, porque cantar no era lo mío. Pero para mi sorpresa, aprendí a cantar, a disfrutarlo y a atraer a los niños. ¿A quién le importa si estás desafinado, si olvidas una palabra o si tu voz hace algo raro? Hay alegría en cantar y en confiar en que está bien.
He enseñado durante 20 años a nivel de posgrado y, como muchos docentes, invertí tiempo extra, dinero, materiales, etc., dándole a un sistema que nunca dice: “Oh, has estado dando tanto. Déjanos devolverte algo de eso.” Me llevó mucho tiempo encontrar ese límite más allá del cual ya no doy más.
En mis primeros años, enseñaba de una forma con una clase en un semestre, y la retroalimentación decía: “Queremos otra forma.” Así que hacía más de esto y menos de aquello. Pero luego el siguiente grupo quería más de aquello y menos de esto. Probablemente me tomó una década llegar a un punto de: “Esto es lo que me hace sentir bien. Así es como quiero compartirlo. No funcionará para todos todo el tiempo, pero estoy en paz con cómo se está dando esto, con cómo estoy participando.”
Habiendo sido condicionada para presentarme de formas muy distintas, puedo rastrear mi movimiento a través de diferentes capas de sombra hasta sentir seguridad en mí misma, tener más permiso para ser auténtica y relacionarme desde ese lugar. Esto se siente muy distinto a saltar a través de todos los aros de mi yo en sombra.
RACHÈL: La enseñanza es un campo relacional, no solo un sistema de transmisión de conocimiento. Para mí, ese es el centro, que también es una especie de santuario. Como muchos docentes, no suelo presumir mis logros ni ver a menudo el impacto, pero recuperé un correo que recibí de una estudiante. Ella dijo: “No solo has enriquecido mi comprensión de la trilogía, que es psicología, sociología y antropología, sino que también me enseñaste lo importante que es ponerte a ti misma primero. Me enseñaste a atravesar momentos estresantes y a entender lo que ocurre dentro de nuestros cuerpos. Cuando se trata de la ansiedad, un momento en particular se destaca. Y esto es, para mí, cuando todo lo demás se siente como si se fuera al infierno en una canasta de mano. Estaba abrumada en clase e intentaba contener mis lágrimas. Pero entonces me dijiste que simplemente las dejara salir. Y eso significó muchísimo para mí. Tener un profesor que se preocupaba por mis sentimientos y saber que las lágrimas no disminuían cómo me veías me hizo sentir cómoda.”
Cuando tengo dudas, esa frase es lo único que importa. Obviamente, tenemos que cubrir pedagogía, currículo, etc., pero para mí, esa es la razón por la que lo hacemos. También quiero añadir que los docentes necesitamos cuidarnos, ya que no podemos dar de un recipiente vacío.
La estudiante que escribió a Rachèl no necesitaba un profesor perfecto. Necesitaba uno que la dejara llorar. Esa es la herida del docente en su forma más útil… No resuelta, pero presente. Lo suficientemente suave para sentirla y lo suficientemente estable para sostenerla. La cita de Rumi de Mays cierra este episodio de manera hermosa: “Les diría a los docentes de todo el mundo: ustedes son el océano y la gota.”
The Gifts of Trauma es un podcast semanal que presenta historias personales de trauma, transformación, sanación y los regalos revelados en el camino hacia la autenticidad. Escucha la conversación completa y, si te gusta, por favor suscríbete, califica, reseña y compártelo.
Nota del editor: Esta entrada se compone de extractos editados extraídos de la transcripción del podcast «The Gifts of Trauma». Los pasajes seleccionados se han entrelazado cuidadosamente para crear una narración coherente que refleje las opiniones de los invitados y represente fielmente sus puntos de vista. – Rosemary Davies-Janes
